乐学之下无负担

                                 ——浅谈低段识字教学

新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，让学生在乐学之下无负担”，使学习生成为学生的主观需要。而低年级的语文教学主要任务之一就是识字教学，如何使枯燥无味的识字课生机勃勃，就成为低年级教学的重点。作为学生学习的组织者、合作者、引导者的老师，要努力创建一个活泼开放的课堂，实行趣味性教学。主要有以下几项措施：

一、引领学生走进汉字世界，体会汉字魅力。

祖国的语言文字是博大精深的。对于刚入学的孩子，不应开始就要求识记生字，而要开展别开生面的“汉子解析课”。教师向学生展示汉字从古到今的变化及汉子中蕴含的各种小事物、小故事。让学生体会到汉字的神奇魅力。这样，我们也就引领性迈入识字的第一道兴趣门槛。

二、鼓励性自主创新，积累识字方法。

孩子的思维是复杂的，同时孩子的想象也是独特的。识字过程中我们可以根据儿童的这一年龄特征，鼓励他们创新，在教师的帮助下将这些个性化的识字方法归类。这些方法可以是加一加、减一减、换一换、猜字谜、编字谜、编儿歌，也可以是孩子们自主发明叫不出名字的方法。从而帮助学生举一反三，降低识字难度，增加识字兴趣。

三.随时随地对生字进行巩固,使生字教学生活化。                 任何一种新知识的学习并不是一瞬间的，它是一个循序渐进的过程。识字教学也是如此。这就要求我们对学生已学过的生字不断巩固，开展各种有趣的识字游戏课。让学生在快乐的游戏中体会到识字的快乐。

四、提供识字展示平台，体会识字成就感。

成功的快乐可以让每一个孩子以后的识字充满向往。这就要求我们充分利用教材中的识字平台，让学生展示在生活中、学习中认识的生字，体会到识字的快乐。同时也可以渗透处处要识字，时时都识字的意识。

快乐是兴趣的源泉，兴趣是最好的老师。只有我们将快乐与兴趣融入识字教学中，才能帮助学生在识字学习中“乐学之下无负担!”

蒙古族学校 

  闫海霞